“巧妙引诱幼儿友好交往”

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“小明在那边的秋千上颠簸了很久，佳佳玩了，但小明威胁佳佳。 “让我快点玩，不然我告诉老师你不分享！ ’这是以自我为中心的不遵守行为吗？ ”大(2)组孔老师提出了疑问。 “在幼儿中间当众嘲笑、侮辱、侮辱的绰号。 像没有朋友一样引诱同伴孤立幼儿总是伤害同伴的书，故意弄脏同伴的衣服……这些行为其实是以自我为中心的，无法控制自己的感情，不遵守规则，同伴之间不会友好相处。 ”。 主持人补充道。 日前，在我园会议室，老师们就幼儿交流行为进行“大讨论”，争相发言、表达观念，培养幼儿友好交往，更有效地规范幼儿言行，使幼儿园真正成为和谐、温暖、快乐的育人场所 把幼儿从自我中心引诱出来，共情小班幼儿平淡，总是喜欢在别人的画纸上乱画，老师多次教育也没有效果，班上的孩子们都害怕和他同桌。 孩子们拿到画纸后，第一件事不是自主投入画画过程，而是努力保护画纸不被打烂，影响了孩子们的集中度和活动效率。 经过多次教育后，老师在自己的脏纸上平地画了画。 这是傻眼睛，“我不要，我不要……脏的画纸不干净！ ”。 “在脏纸上画画不干净。 别人画画好看吗？ ”。 好像明白了什么，轻轻地低下了头。 老师说:“今天能给他漂亮的画纸。 你必须保护自己，珍惜他人。 那样的话，大家就能画出美丽的画了。 ”并鼓励道。 这个方法还过得去，之后，平淡就不再在别人的画纸上乱画了。 时间一长，孩子们又和平成了好朋友。 “让孩子承担自己行为的后果，体会给别人添麻烦”这是法国教育家卢梭提出的自然惩罚法则。 以平凡的自我为中心，以不公平的态度对待朋友，缺乏同情心。 对于这样的孩子，教师要走出自我中心，学会认同感，学会客观、从他人的角度和观点去认识事物，努力做到自己不想要的，不要施舍别人。 让幼儿学习管理情感，学会表达情感是幼儿和自己以及班上其他孩子信息表达的重要方法。 幼儿园，培养幼儿的情绪管理能力是非常重要的，引诱幼儿学习管理情绪，并不意味着幼儿消除或抑制情绪，而是调节情绪的表达方式，以适当的方式在适当的情况下表达适当的情绪。 孩子哭的时候，老师总是说:“别哭，别哭！ ”有习性。 其实，传达心情也需要“堵塞松散耦合”。 孩子伤心的时候，不要哭，郁积在心里会损害健康。 可以抱着他，拍拍他，在老师怀里哭一会儿，发泄感情。 中班尹老师说，课堂游戏化的全面实施，提供了吸引越来越多的孩子更有效地管理情绪的新方法，让孩子用合适的方法表达情绪。 例如，通过给孩子画画、唱歌、说话，组织自发转移消极情绪的孩子开展户外运动，打软垫、枕头等形式，积极发泄不良情绪的班级活动区域里每天都挂着沙包，每天 情感管理教育不是一蹴而就的，随着幼儿年龄的增长和认识能力的提高，管理情感的能力相应提高。 作为老师，要积极适应新的变化，包容幼儿偶尔强烈的情感反应，及时安抚和诱惑，让幼儿从小有健康的情商。 为了让幼儿遵守集体规则，共同引诱组大班的张老师介绍真实的授课案例:在集体活动的参观中，老师每提出一个问题，就要等一会儿，根据问题的难易程度选择发言对象。 每当有孩子在老师的信号下起立回答问题时，其他孩子都会立刻放下举起的手，认真聆听。 但是，有个孩子在别人发言时不举手说:“我！ 我！ ’我老师弯下腰对这孩子说。 “我们首先认真听其他孩子的发言。 今后大家也会认真听你的发言。 可以吗？ ”。 孩子向老师投去期待的眼球，老师也请这孩子在下一轮回答问题。 在这个过程中，孩子明白了规则意识，明白了课堂秩序必须由大家来建立和维持。 作为老师，我们必须经常向幼儿传达“规则面前，人人平等”的观念，让他们了解规则，让他们知道恐惧。 幼儿的心是纯洁的，彼此亲近、彼此友爱、彼此信任是幼儿与他人建立良好关系的基本保障。 有些幼儿开朗，游戏创意多，很受欢迎。 有些幼儿很内向，没有什么朋友。 老师有责任帮助幼儿学习人际关系的奇妙方法，建立良好的同伴关系，学习分享。 在游戏活动中，老师要经常以“伙伴”的形式参加，一起玩游戏，一起“制定计划”，让他们享受分享的乐趣，在乎，激发别人的自主意识。 资料来源:中国教育报信息推荐

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