“小学一年级增设科学课 如何教才科学？”

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根据教育部新修订的《义务教育小学科学课程标准》，从年9月开始，小学一年级将增设科学科目，作为基础性课程。 根据2001年国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》，我国开始了新课程改革，将半个世纪的小学“自然”课更名为“科学”，开始年级也从一年级变为三年级。 现在科学课为什么又要回到一年级？ 新课程标准有那些变化？ 与小学低年级的孩子相比，科学课怎么教？ 专业人才不足的课题怎么办？

在小学低年级阶段开设科学课程有助于激发学生的科学趣味性，为初高年级课程的深入学习奠定基础。 新京报记者吴江摄

现状

孩子越大对科学兴趣越小

北京大学医学研究所研究室主任、博士生导师刘颖曾因一个探索性问题生活在学生身上，他说:“答案不是书本上有的知识，但类似的构想我曾多次说过。 大部分学生只是直接使用教科书上的知识点进行分类讨论，没有考虑过去的设计实验的探索。 ”。

刘颖认为，探索性思维不是天生的，只有真正有趣的东西产生，遇到问题才能自主探索和思考。

现实中，中国儿童科学有趣的状况令人担忧。 中国青少年研究中心、中国科普作家协会、中国科普研究所联合发表的《中小学生科学有趣状况调查的五大主要发现》显示，中小学生对科学有趣的程度随着年级的上升而下降。

在小学上科学课多年的东城区科研人员路虹剑也从儿子那里看到了这个问题，他说:“幼儿园的时候，他感兴趣地举起小拳头模拟地球和太阳，解释为什么太阳每天都会东升，但是随着年龄的增长，他提出的科学问题是 ”。

教育界人士认为，科学教育长期成为“副科”、师资匮乏、课程标准陈旧、科学教育方法不扎实等是学生科学有趣低下、科学素养不高的重要原因。 这次科学课回到一年级，同时被列为语文和数学同等重要的“基础性课”，或者有助于应对上述困境。

对策

介入得越早，越容易种科学种子

据悉，包括清华附小、北京景山学校、北京市崇文小学在内的部分学校为低年级学生设计科学课程和探索活动。

从去年开始负责一、二年级科学课的清华大学附属小学教师龚长霞认为:“有必要对低年级阶段的学生进行科学教育。” 另一方面，他们好奇心强，对科学感兴趣。 有学生说:“为什么每周只有一门科学课，每天有多好？” 另一方面，他们虽然接触过很多科学知识，但只能从书中获得，不是从实验和生活经验中来的，没有真正了解和掌握，也不能用这些知识来处理问题。

“年龄越小，对事物的好奇心越强，越有趣越容易培养。 在孩子已经有一定知识和理解力的基础上，越早介入，在他们心中就越容易种下科学的种子。 ”。 刘颖相信，如果能在小学阶段培养对科学的趣味性和科学素质，将为学生以后的自主教育奠定基础，有助于中学科学课程的深入学习。

崇文小学科学课程负责人万士林表示，此前，崇文小学和校外机构合作，为一、二年级学生开发了科学实验校本课程。 学生每周学习科学知识，制作发射用飞机和肥皂等实验作品。 增设专业的科学课以更系统地规范科学教育，但学校原有的实验活动没有取消，而是重新调整校本课程，使两者有机结合。