““带学生到农田上课，我们已经习性了”塔里木大学校园实验田培养接地气用

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这几天，塔里木大学的学生们正在校园里的香梨树上摘丰收的果实。 这些果实每个学生可以分成两公斤，都是老师带着学生一年的辛苦收获的。

以前，说到大学的实验场所，大家首先想到的是高级实验设备、精密仪器、认真的科研人员，而在塔里木大学，植科院的学生可以在实验田里种菜、管理果园、种植花卉，收获后自己卖钱。 生科院的学生在实验室自制食品，上市。 这样“市场化”“食型”的实验场，是塔里木大学从一开始就设定的特色。

忙着自己做学生的课余田

在塔里木大学幽静绿植环绕的校园里，记者在小路边发现了植物科学学院院长熊仁次，他兴奋地率领记者参观了学院的“试验田”。 几十亩范围内，看不到高楼，只有一片田园农家的景象:整齐的菜园、茂密的果园、还有花卉隧道。 熊院长指着远方。 农学部的棉花田。

“这样的实验基地农业学校通常有，但是我们是学生自己种的。 农学有十亩，以前植科院共有四十亩以上。 所以，带学生去地里上课，我们已经有习性了。 ”。 熊仁次介绍了。

作为农业部农业人才班、首批复合应用型人才培养的改革试点，塔里木大学植物科学学院主要按照作物生长周期安排学生进行农场实习。 园艺专业从大二开始，农学专业从大三开始，学生有指导老师，一个老师带着两个学生。 “这里是园艺专业二年级的农田，蔬菜从栽培到收获都是利用教育之余进行的，种植什么样的学生由自己决定，类似于承包责任田。 ”。 熊仁次说。

记者先进入园艺专业二年级的菜园，一块地不到半亩大，但“小而精”，蔬菜种类繁多。 地头的招牌上清楚地写着领导者、学生的姓名、栽培观察事项、目标产量等新闻。 “这个组的纳豆，目标产量在200公斤到250公斤之间，我们必须每学期评价一下。 另外，我们校园市场有大学生蔬菜卖场，可以自己生产自己卖，好的群体一年能赚一万元以上，不仅处理了生活费，他们在收获后更有幸福感、获得感。 ”。 熊次先生说:“我们要培养‘能下去、留下、有用、干得好’的人才。 不仅要做，还必须知道要做。 这些我们在农业大学里跑在最前面。 从生产到管理、销售，学生们全过程参与，理论与实践能很好地结合。 ”。

仁次说:“南疆作物第一是棉花，我们有棉花班。 我们将与中国农科院棉花所共同，为棉花全产业链培养人才。 花卉观赏区的花由老师、学生共同种植，有趣的学生每人培育1000株以上，种植后卖给后勤，处理了校园美化问题。 ”。

管理技能的提高成果丰硕

园林科副教授张娟从2009年开始上实训课，要说带着实训学生，她眼里充满了兴奋和自豪。 “我们的实验田从建校的时候就有，是我们自古流传下来的。 从种子到接收，全程进行。 通过实习，提高了学生们的栽培技术、团结合作、解决问题的能力和经营能力。 例如，如果在种菜时遇到病虫害，他们必须知道如何防治，以及很多农药的知识。 感性的理解加上理论课，由专业老师逐一分解讲解，知识更加扎实。 ”。

园艺20—2班的侯毅兴指着自己组的油麦菜地说。 “我们自己耕田、施肥、播种，两天热情高涨，第三天我觉得有点累，但看到蔬菜的成长就很有成就感，我们组卖了将近1000元。 ”。 我问他是否可以使用种菜时学到的知识，他说:“我们一开始播种，不知道条播出苗效果好还是穴播效果好，我们做了实验。 发现穴播大部分是第二次种植，但条播没有问题。 上课的时候老师也说了，但是没有那样的印象。 ”。

同级的李小梅还让记者品尝了小组栽培的黄瓜。 “我们施的农家肥料，被满满一桶提了起来。 我们小组人数众多，大家精心管理，所以能获得大丰收。 虽然种籽很辛苦，但最后特别开心，增进了同学之间的感情。 ”。 她兴奋地介绍了自己的“经验”。

关于这种培养方法的好处，熊院长说:“经过这样的教育，我们的学生来到田地里很能干，不需要经历技术再接受的过程，不需要‘师傅带徒弟’。 有一年，我去了25团耆那垦区，他们说我们学生来了就能做，是优秀的农业生产技术人员。 这是因为我们在用当地特色培养学生。 ”。

南疆面向市场销路很广

植科院试验田可以种菜吃，生科院实验室可以做酸奶，还有各种新疆本土食品。 塔里木大学生科院副院长、食品科学系负责人侯旭杰表示:“学生大二在实验楼实习，大三在公司实习，我们实习的基地在新疆有几十个，基本上必须请假。 我们也经常委托公司交流，尽快调整我们的培养方案。 ”。

食品质量与安全19—2班的张军说:“平时上课首先要靠书。 可以在实际的生产线上自己动手。 老师和学生共同探讨和完成工作，我们才能更深入地了解生产工艺和加工流程。 比如慕斯雷斯，“馗坑四宝”，是当地特色美食，以前就给师傅带徒弟，靠经验，不卫生。 我们将生产过程量化、技术化，制作得更科学，推进了民间生产技术的传承和市场化。 ”。

塔里木大学教务处处长石长青表示:“我们的专业设置有三个方面的特色和特点，一是接地气，所设专业积极适应产业结构调整，与本地区经济社会快速发展的诉求密切相关。 二是实践性强，集中于培训学生实际生产问题的分析和处理能力，学生动手能力和操作能力强，专业市场诉求大，就业率高。 三是复合性强，注重专业交叉融合和人文素质培养，培养的学生“懂强专业、懂经营、懂管理、能创新”，教学实践环节的设置是其中的一个很好的体现。 ”。