“深化校企合作 助力经济社会快速发展”

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实践说明以下五种校企合作模式效果明显，值得宣传。 第一，是高技能人才培养基地。 第二，公司新的学徒制。 第三，“订单”合作模式。 第四，岗位认识实习模式。 第五，顶级实习模式。

从宏观层面看校企合作，实践中也有一些亟待处理的问题:一是校企合作的推进机制更加健全。 二是在校企合作的实践中，面临的普遍问题之一是积极性不对等。 三、地方政府相关职能部门在协调校企合作中需要进一步明确职责。 四是产教融合校企合作绩效评价机制不健全，校企合作各相关单位缺乏合作推进的监督制约措施。

中共中央在《关于制定国民经济和社会快速发展第十四个五年计划和二〇〇三五年远景目标的建议》中指出:“加大人力资本投入，增强职业技术教育的适应性，深化职普融通、产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才。” 充分体现了以习大同志为核心的党中央通过教育促进人的全面快速发展、社会主义现代化建设。

近年来，各地职业技术教育相关职能部门和高校认真落实党和国家有关职业技术教育的一系列政策，高度重视职业技术教育工作，特别是落实教育部等6部委发布的《职业学校校企合作促进办法》，积极探索，积极推广，积累经验。 说明在加强校企合作方面，实践中以下五种校企合作模式效果明显，值得宣传。

第一，是高技能人才培养基地。 是区域经济快速发展和产业快速发展的趋势，是大学教育和产业结合的新模式。 实践中的方法是学校和公司共同研究人才培养方案、专业设置、课程设置、师资培养、研发课题和学生实习方案。与公司共同建设实训基地，共同培养经济社会快速发展和公司所需的技术技能人才。 今年，泰安技师学院与山东哈霓电竞体育文化快速发展与有限企业合作建设的高技能人才培养基地，以及与山东泰开电力电子有限企业合作建设的高技能人才培养基地，在当地掀开了校企合作育人的新篇章，引起了良好的反响。

第二，公司新的学徒制。 根据政府的诱惑、公司的主要、大学的参加大体情况，以“招生即招生、进企业就进学校、企业学校双师联合培养”为首要形式。 实践中主要采取双师带徒、工学交替的培养方法。 见习员参与生产经营时间段，指导公司领导对其岗位的技术技能操作培训，帮助见习员逐渐掌握和提高技术技能水平和职业素养。 在学习理论知识的时间段，学校领导在线传授理论知识、职业素养，解决学徒在学习和实际操作中遇到的问题。 泰安技师学院的山东虎彩班、山东福克斯康班都是这类公司新型学徒制的有益尝试。

第三，“订单”合作模式。 是根据公司用人协议(订单)，根据公司用人要求组织人才培养事业，对口培养。 学校比较培养公司要求的技术技能人才，让公司参与人才培养方案的制定、课程设置、考核标准的判断，比较培养学生的职业责任感和敬业精神，感受公司文化，确保人才培养和社会诉求同步。 学生毕业后马上就业实现就业。 实践中比较成功的方法第一是指委任班。

第四，岗位认识实习模式。 职业院校学生在学校学习一定时间的基础理论、专业理论知识后，定期到合作公司了解公司的产品、生产技术和经营理念，现场参观公司的生产过程、操作流程等，学生在当地参与相关工作，比较系统地参与公司的生产经营全过程。 通常安排在入学后的第三学期，目的是实行工学交替，加强学生的职业素养和劳动纪律教育，培养学生企业的广告主意识和社会责任感。

第五，顶级实习模式。 学生在完成学校所有规定理论、实训课程的学习后，将在相关公司开展固定期(通常为半年)的顶岗实习。 通常安排在毕业前的一个学期，让学生真正有代入感，以公司生产经营的主人的角色接受公司的所有管理，尽快让学生成为公司所需的技术技能人才。

从宏观层面看，校企合作在实践中也存在一些亟待应对的问题。

一是校企合作的推进机制更加健全。 国家出台了支持校企合作的相关政策，但具体到地方上缺乏相应的支持措施，缺乏合作研究的内在动力。 虽然这项事业都在做，但是没有达到政策文件要求的预期效果。

二是在校企合作的实践中，面临的普遍问题之一是积极性不对等。 学校制定的人才培养方案，确定学生入学后第三个学期到公司实习，毕业前一个学期来公司顶岗实习。 在这个校企合作中校方每年都会呼吁，积极性也一直很高，因为公司只有在需要雇佣的时候才有积极性。 认真分析公司积极性不高的原因是一些公司单方面认为校企合作会增加管理价格学生不是自己的员工而是管理不便的公司增加风险学生在生产实际操作中发生事故时， 公司要承担医疗费、抚恤金等费用的学生实习要参与生产第一线，保证产品质量，影响公司利益，难以影响公司声誉。

三、地方政府相关职能部门在协调校企合作中需要进一步明确职责。 校企合作的现实表现之一是，职业技术院校作为校企合作的校方是单一主体，而公司方面是不同所有制、不同领域、不同经营方式的多个市场经济主体，在信息表达校企合作的情况下，校方不适应、势头淡薄，地方政府方面缺乏明确的校企合作带动职能部门。 是学校围绕校企合作在专业设置、课程设置、教师配备、设备采购等方面更具实力

四是产教融合校企合作绩效评价机制不健全，校企合作各相关单位缺乏合作推进的监督制约措施。 校企合作的中长期目标是什么，合作效果如何，考核录用等不确定，也没有针对这些任务目标完成考核的制约措施。 另外，政府各相关部门协同推进约束措施，在实践中很多地方形成了职业技术院校是校企合作“单打选手”，成为校企合作的单方面推进主体，自行规划、单方面推进的现象。

中共中央关于制定国民经济和社会快速发展第十四个五年计划和二○三五年远景目标的建议，把增强职业技术教育的适应性放在“十四五”时期建设优质教育体系的重要位置，为了深化职业普及、产学融合、校企合作，提出了新 进一步加强各级政府统筹职业教育快速发展的责任，端正职业技术院校和教育培训机构的办学方向，吸引领域公司和社会各界支持职业技术教育。 各方协调行动，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才，比较有效地提高劳动者的技术技能素质，夯实人力资源梯队建设的基础，全面建设社会主义现代化国家的新征程，为迈向第二百年的奋斗目标做好人力资源深度开发的基础准备。

第一，将产业融合校企合作目标纳入当地经济和社会快速发展的总体规划。 政府在编制国民经济和社会快速发展规划纲要时，要同步融合产学融合校企合作快速发展规划要求，规划职业教育和区域快速发展、产业快速发展布局，规划产学融合快速发展政策措施和项目，规划校企合作行业快速发展方向 并确定政府相关部门各自的职能，确定校企双方在实施校企合作中的责任、权利、效益，制定实施方案，细化、量化目标，制定时间表、路线图，跨部门各负其责，发挥各自的能力

第二，充分调动公司在校企合作中的积极性。 校企合作是校企双方的共同诉求、共同责任、共同受益体。 政府相关职能部门应当定期牵头召开通气会、通报会，及时通报国家政策、区域经济快速发展规划、产业布局、要点经济事业等，使校企双方了解经济形势。 企业双方必须畅通信息表达方法，校方通报学校快速发展规划、人才培养方案设置等消息，有利于公司及时了解学校人才培养情况的企业通报公司快速发展规划、生产规模、市场布局等消息， 便于校方及时掌握公司人才诉求，尽快协调人才培养方案、专业设置、课程设置、实习实训计划等。 通过校企合作的直通车、“最后一公里”，可以更好地尊重公司的房子，尊重公司的诉求，更好地调动公司在校企合作中的积极性和积极性。

第三，学校要在校企合作中发挥更加积极主动的作用。 职业院校要勇于承担，自主承担校企合作的主体地位。 大胆创新改革，以校企合作为中心，设立专门的员工机构，配备强有力的员工，集中精力协调校企合作事业。 认真分析研究国内外经济趋势，研究国家政策，不断深入公司对接调查，校方向前提出校企合作的要求，校方增强校企合作的预见性，为校企合作打下坚实的基础，使校企合作工作更具可比性 要根据经济快速发展、公司诉求，先做好技术技能人才培养计划、培养方法、专业设置、课程设置、教育教学工作安排等。 在此基础上，深入对接公司，了解公司诉求，时刻关注公司诉求的变化，尽快调整人才培养方案，构建适合公司快速发展的人才培养体系。

第四，建立绩效考核和监督考核机制。 政府相关部门要结合当地房地产教育融合校企合作快速发展目标任务，制定绩效考核标准，定期开展绩效考核，推动校企合作良性快速发展。 并制定具体可行的监督评价标准，将校企合作情况作为职业院校学业成就和水平评价、员工目标评价的重要文案，作为公司社会贡献度评价的重要指标，每年表彰先进典型，营造浓厚的快速发展氛围，开创新时期职业教育快速发展的新格局

(作者:邹桂贤单位:山东省泰安技师学院)