“做学生的领路人”

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■郑世勇

在日常班级管理中，班主任不仅要了解班级的动态，解决班级的事务，还要全面了解学生个人，为学生身心健康成长营造良好的心理环境。 青春期中学生生理、心理变化较大，性格变化较大，因此教育要重视方法，牢牢把握与学生的“共生”关系，做学生的引路人。

管教学生，掌握尺度

虽然在教育现场摸了很多年，但我仔细观察和掌握了管教的尺度，既不逾越也不放纵。

新生的时候，我首先建立自己的威信，这有利于今后各员工的开展，提高员工效率。 新生军训是个好契机。 军事训练时，我一般要求学生如下:服从命令。 仪表端正。 吃苦耐劳。 严格遵守工作时间。 配合教官的训练进行一定的奖惩。 这样，军训后，学生的纪律意识、集体意识已经初步形成，为建设民主、自治的班级集体奠定了基础。

班级管理，学会放手

德国教育家卡尔·威特说:“让孩子自己做自己能做的，不要千方百计地为他做。” “保姆式”的班级管理班主任承担一切，和学生说话时通情达理，评论充分，让学生觉得“没有衰老”。 “囚犯笼式”教育只会让学生压抑和失去个性，紧张师生关系，学生对教师恐惧。 “放手”才是对学生真正的关怀，才能向学生敞开心扉，发出心声。

班级不是班主任之一，需要师生共同建设。 有时，放开握着的手，给学生越来越自由的空间，培养他们的自觉性、自律性和自主管理能力，让他们体验自己是班主任，也能给班主任更多的信任。

班主任怎么放手啊可以放手让学生共同制定班级的规章制度。 的自主管理不仅是管理班级、管理学生，更重要的是自己管理自己。 对此，班主任必须充分信任学生，抱着“呆在外面，不受君命”的心情。 另外，对学生管理有偏颇的问题，必须立即加以引导。 放手的同时“手拉手”，正是“治大国若烹小鲜”，治班也是如此。

人文情怀，有爱心的育人

“没有爱就没有教育”。 爱是教育的灵魂，用爱播撒希望，用爱传播真相。 每次接手新班级，面对不同的学生，我都要寻找他们身上的亮点，关心每个学生，不歧视任何学生，让每个学生都能在课堂上展示自己，找到自信。 我是老师、父母、朋友、伙伴，聚集着母爱、师爱、友爱。 我带着他们一起玩游戏，一起笑，一起唱歌，听他们的故事。

我撒下了爱，也得到了乐趣。 有一天，学生赵文睿的妈妈找到我，赵文睿一直在为篮球烦恼，说学校篮球赛的日期越来越近，赵文睿的反应也越来越严重，几个晚上都睡不着觉。 我建议让孩子的父亲和孩子谈谈。 毕竟，他是个男孩，来自父亲的影响比母亲好，但他父亲也无能为力。

在这种情况下，我找到赵文叡问他。 “既然这么痛苦，你就不能放弃这场比赛吗？ ”。 他说:“不参加不就是承认自己不行吗？” 我追问他到底在担心什么，他说:“你还不知道在担心什么吗？” 我说:“你担心去年的场景会重演吗？ ”。 听了那句话，他哭了。 在去年的赛场上，很少有人通过他。 同学们称他为下场，说他是个完全的失败者。 如何解决他的心？ 我说别人有差异，勇敢承认，同时鼓励他重新参加篮球比赛，如果失败了，就坦然接受，不要害怕失败。 最终，文睿参加了比赛，表现比去年好，但表现不太出色。 换人的时候，他会欣然接受，为队友加油。 他现在正是青春期，感情比较脆弱，我知道他的心理还是很痛苦的，所以会继续鼓励他，经常表扬他，展示自己的优点，增强他的自信。 之后，赵文叡考上了当地的模范高中。

作为班主任，要经常做有心人，巧妙地抓住“点”，关心学生，关心学生，帮助学生，达到内心的信息表达，保护所有学生的成长。 我很自豪。 我是他们成长时间的陪伴者和向导。

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